Plan TIC

Ante todo debe aclarar que en nuestro centro hay una larga tradición de gestión TIC desde tiempos remotos, debido, en parte al hecho de que contábamos con una F.P. de Grado Superior (hoy Grado Medio) de Informática, lo que propició alrededor de 1997 que la gestión del centro se hiciera de forma totalmente informatizada, antes incluso de la existencia del portal Séneca, que en Andalucía es el oficial para gestión de centros públicos.  A lo largo de los años las TIC no han hecho sino crecer en diferentes direcciones abarcando la totalidad de la vida académica. 

Explico esto porque mi plan pasa más por una remodelación y adaptación de la realidad del centro, más que por un plan que parta de cero.

Respecto a las tres dimensiones básicas de todo plan TIC (uso administrativo, comunicativo, metodológico), he de decir que las tres me parecen de igual importancia.  No obstante, y en la línea de lo que aclaraba en el primer párrafo, entiendo que la tarea principal de este plan, adaptado a la realidad concreta de un centro, es mejorar la principal debilidad que presenta, que, en este caso, es el uso metodológico.

Los aspectos administrativos y comunicativos están amplia y largamente implementados en nuestro centro.  Contamos, además del sistema oficial de la Junata de Andalucía, con una intranet, una cuenta de Twitter, una plataforma Moodle y un página web, además de blogs propios del profesorado o de algunos proyectos, como el taller literario.

Pero es el aspecto metodológico el eslabón más débil del Plan.  Las causas son varias:
a) Problemas técnicos como escasez de velocidad en la conexión, (aunque este problema está a punto de ser solventado), deterioro de equipos por el uso, inadecuación de las pizarras digitales a determinados equipos como los de la marca Apple.

b) Reticencia de parte del profesorado al uso de las TIC.  Quizá este sea el punto más importante que habría que afrontar.  Este problema se encardina dentro de la estrategia general metodológica y formativa del centro.  El profesorado de corte más tradicional no posee una competencia digital óptima, lo que lo lleva a rechazar estos usos.  Hay que aclarar que en ocasiones este tipo de profesorado sí se presenta como innovador en otros aspectos de su tarea (ABP, programación por proyectos...), pero se siente limitado en su capacidad y opta por no usar la TIC.  Y, en sentido contrario, existe profesorado perfectamente capacitado para el uso de TIC, pero que siguen planteamientos metodológicos y de evaluación bastante tradicionales.  El uso de las T.I.C. no puede constituir un simple añadido a una metodología tradicional.  Debería ser un dinamizador de las metodologías, un instrumento que facilite la transición a las recomendaciones que marca la ley.

Así pues, como conclusión, entiendo que tanto el coordinador TIC, como el responsable de la formación, deben estar perfectamente coordinados por la dirección, para que el plan TIC que se proponga no acaba resultando un mero documento de intenciones que gestione un ostentoso aparataje técnico y que no contribuya a la implementación y renovación pedagógica que es tan necesaria para los cambios que necesita la educación en España.